Stop and go on... 

               Ćwiczenie na czytanie. Cel: utrzymanie rytmu, skupienie uwagi i koncentracja, poprawna wymowa.

Dla mnie zajęcia językowe bez nagrań są trudne do wyobrażenia. Na każdej lekcji używam nagrań. Często proszę uczniów czytać razem z lektorem w myślach, ale jak to z uczniami bywa - ich myśli często błądzą gdzie indziej niż tekst:)

Wprowadziłam ćwiczenie, które maksymalnie skupia uwagę na czytance. 

1. Odtwarzam nagranie dosyć długiego tekstu z podręcznika.
2. Uczniowie śledzą tekst. 
3. Zatrzymuję nagranie i losowo proszę ucznia o kontynuację czytania od miejsca zatrzymania nagrania. Czyta 4-6 wyrazów, po czym ja znowu włączam nagranie.       

Z 17 obecnych w klasie tylko jedna osoba zgubiła się podczas wykonania tego ćwiczenia. Reszta utrzymała tempo, co wcale nie było łatwe:) Byłam bardzo zadowolona i dumna, że udało nam się. Serdecznie pozdrawiam klasę:)

Uważam, że takie ćwiczenie ułatwi w przyszłości rozumienie tekstów słuchanych bez wizualnego podparcia, z takimi zadaniami nasi uczniowie będę się zmagać na egzaminach. 

Więcej słów...

Wymyśliłam grę z moimi Keywords Kids. Grając  rozwijamy słownictwo, uczymy się kojarzyć i łączyć logicznie słowa . 

1. Na osobnych karteczkach napisałam słowo klucz. W tym momencie nie było konkretnego tematu do powtórzenia więc wyrazy były całkiem przypadkowe: Money, Girl, Pencil, Head, Snow, Gold, i t.d
2. Każdy uczestnik otrzymał jedna karteczkę, na której powinien był dopisać 2 słowa które kojarzą mu się z podanym wyrazem, nie zdradzając je.
3. Każdy uczestnik otrzymał kolorowe spinaczy - tyle ile jest graczy (bo właśnie miałam pod ręką), można oczywiście użyć wykałaczek, cukierków.
4. Gracz numer 1 mówi słowo klucz na głos i oczekuje od każdego uczestnika skojarzenia z tym słowem. Jeśli ktoś powie słowo, które jest zapisane na karteczce z słowem kluczem to gracz nr 1 oddaje mu swój spinacz. Jeśli wyraz się  różni - to ten kto powiedział oddaje spinacz graczowi nr 1.
5. Obowiązkowo sprawdzamy jakie słowa napisał gracz na karteczce do słowa klucza.
6. Nauczyciel pilnuje, aby słowa miały logiczne powiązanie ze słowem kluczem. Jeśli takowe nie istnieje można ukarać gracza zabierając spinacz.

Skojarzenia były przeróżne. Ja pozytywnie zaskoczona, że dzieci maja taki zapas słownictwa.
Miłej zabawy...

Poetry...

Kolejnych kilka pomysłów na pisanie wierszy...

W tym poście przedstawiam 2 proste, sprawdzone sposoby na pisanie wierszy w języku angielskim oraz podam przykłady takich wierszy moich uczniów.

Kilka lat temu miałam przyjemność pracować z bardzo ambitnymi starszymi ludźmi - grupy Seniorów w szkole Żak.  Było to niezapomniane doświadczenie dla mnie jako nauczyciela. Wtedy przekonałam się, że maksyma "uczymy się przez całe życie" jest jak najbardziej prawdziwa. Jako jedną z prac kontrolnych pisaliśmy wiersze. Obiecałam swoim kursantom, że kiedyś ich wiersze ujrzą światło dzienne, na co wszyscy się zgodzili. Teraz znalazłam na to sposób. Pozdrawiam was serdecznie i miłego czytania:) 
Więcej przykładów wierszy podam w linku na You tube:) wkrótce.

• Bardzo prosty sposób na wiersz w pięciu linijkach, ale bardzo wymowny.
• To ćwiczenie można wprowadzać nawet w grupach początkujących.
• Przy okazji ćwiczymy czasowniki zmysłów.
• Uczymy się używać porównań i metafor.
• Proszę słuchaczy o wybranie tematu.
• Proszę słuchaczy o dokończenie zdań. 

Szablon jest taki:

It tastes like.....................
It sounds like...................
It smels like.....................
It looks like......................
It makes me feel like........

Wybierając odpowiedni temat rezultaty mogą być niesamowite.
Jako przykład podam wiersz p. Anny Ł. temat Dom

My home
It tastes like my mom's cake
It sounds like sweet voices of my kids
It smells like my dad's pipe
It looks like the place of my dream
It makes me feel like a drop of happiness.

back to the alphabet...

      Dzisiejsze ćwiczenie  można zastosować w grupach bardziej zaawansowanych. Trzeba przygotować specjalne obrazki ale równie dobrze można znaleźć obrazek w podręczniku. Ćwiczenie możemy wykonywać indywidualnie, w parach czy grupach, wszystko zależy od zespołu z którym pracujemy i co chcemy sprawdzić: wiedzę każdego z osobna czy umiejętność współpracy i wiedzę. Można również ustalić limit czasowy wykonania zadania.

1. Proszę słuchaczy napisać alfabet w słupku.
2. Przedstawiam obrazek i proszę odnaleźć na nim przedmioty, rzeczy, uczucia i td. na każda literę alfabetu.
3. Obowiązkowo sprawdzamy zadanie porównując słownictwo. Gwarantuję, że każda praca będzie zawierać inne wyrazy. 
4. Dopisujemy wyrazy innych osób do listy.  
5. Wyrywkowo proszę o przeliterowanie wyrazów.

              Z pomocą tego ćwiczenia wzbogacamy słownictwo słuchaczy.

Poems...

Piszemy wiersze...

        Nauka języka to oczywiście uczenie się na pamięć... Najszybciej zapamiętujemy wierszyki i rymowanki. Tym bardziej kiedy sami je tworzymy. 

       Wypróbowałam świetny sposób na pisanie prostych wierszyków. Ten pomysł można modyfikować w zależności od okazji czy święta.  Na tablicy szkolnej lub w formie multimedialnej , robimy trzy kolumny. Ja robiłam na zwykłych kolorowych kartkach - ile kolumn tyle kolorów. W pierwszej piszemy nazwę święta. W drugiej rozmaite przymiotniki. Przymiotników musi być dużo, oczywiście wprowadzamy nowe. W trzeciej rzeczowniki które kojarzą się z okolicznością. Na zakończenie wiersza zawsze jakaś jedna linijka - puenta, można ustalić jednakową, a można pozwolić słuchaczom na dowolność. 

      W poniższej tabelce znajdziecie przykłady do kilku okazji. Nie jest to gotowiec - tylko przykładowy zestaw. Pod tabelką przykłady wierszyków napisane przez moich uczniów z okazji Świat Bożego Narodzenia. Miłego tworzenia...

	fantastic	amour
	funny	dates
Easter is	crazy	carols
	happy	poems
	blooming	baskets
	kittenish	eggs
	blind	spring
Christmas is	great	champaign
	sweet	time
	full	laugh
	light	snow
	sparkling	biscuits
	colourful	songs
The New Year is	lovely	chocolate
	home-made	angels
	endless	party
	delicious	night
	beautiful	stars
Valentine is	favourite	dreams
	green	love
	true	bells
	long	holidays
	yellow	light
	golden	music
	lonely	games
	silent	friends
	amazing	days
	friendly	hearts
	bright	wind

Devil's  kitchen                    Część II

Legenda została podana w poprzednim poście. Teraz czas na rysunki.

Ponieważ zadanie wykonywało kilka osób, obrazki mają rożny charakter graficzny.

Wszystkie obrazki oraz zdania, z których składa się legenda laminujemy - w ten sposób będą dłużej służyć. Obrazki i zdania nie powinny być numerowane.

Ćwiczenie można wykorzystać na kilka sposobów. Oto kilka z nich:

1. Rozdajemy obrazki i prosimy wymyślić historyjkę na ich podstawie. Po 15 minutach sprawdzamy. Zazwyczaj uczniowie tworzą zupełnie odmienne od oryginału historyjki. Czytamy oryginał.
2. Czytamy legendę w języku angielskim w szybkim tempie i prosimy poukładać obrazki w poprawnej kolejności. Prosimy opowiedzieć legendę. 
   
   
3. Zdania do legendy (bez numeracji) trzeba za-laminować i pociąć na zdania. Układamy legendę z otrzymanych części.
   
4. Dopasowujemy zdania do obrazków.
   

Z pomocą tego narzędzia rozwijamy myślenie twórcze, umiejętność wypowiadania się i tworzenia wypowiedzi i na podstawie krótkich historyjek.  

                                                     

Devil's kitchen

Devil's kitchen   część I

           Robiłam z uczniami  pierwszej klasy gimnazjum projekt o legendach. Udało się nam stworzyć bardzo ciekawe i niepowtarzalne ćwiczenie. Było to zadanie pozalekcyjne. Wykonanie projektu trwało około trzech tygodni.

            Przedstawię państwu krok po kroku planowanie oraz przygotowanie zadania i oczywiście zaprezentuję jedną z lepszych prac.

1. Podzieliłam klasę na grupy 4-5 osobowe. 
2. W każdej grupie została wytypowana osoba odpowiedzialna za końcowy efekt pracy. Ta osoba musiała  sprawiedliwie rozdzielać pracę.  
3. Poprosiłam każdą grupę wychowanków o znalezienie krótkiej polskiej legendy. Zależało mi również, aby legenda nie była bardzo znana. 
4. Następnym krokiem było podzielenie treści legendy tak, aby do każdej części można było narysować obrazek. 
5. Tłumaczymy każdą część. Tworzymy taką samą ilość obrazków na kartkach jednakowego formatu.
6. Laminujemy obrazki.
7. Gotowe.

              W następnym poście przedstawię wszystkie obrazki do legendy, przygotowane przez Piotra, Kacpra, Tomka, Michała i Jarka.

            Opowiem jak można wykorzystać ten projekt na zajęciach. 

                   Poniżej przedstawiam treść legendy "Szewc i Diabeł"  w języku angielskim.

1. Once a Shoemaker went for a walk along the river Kwisa's bank.
2. He approached the cave named Devil's kitchen. A Devil lived there, who usually scared people in the region.
3. The beast was sitting near the cave and sewing the fur. Devil wanted to get rid of the Shoemaker.
4. The Devil proposed the Shoemaker a bet. He came out and said: "Let's bet! You do skin on the boots, I prepare fur. Who better performs his job, will stay. Tomorrow morning, when the sun rises, come here, in front of my kitchen! Who loses will leave forever”.
5. The Shoemaker agreed and ran home to get ready for the next day. The Devil thought he scared the Shoemaker for good and decided to relax.
6. The Shoemaker was working hard the whole night.
7. He used the strongest threads and the newest needles and did his best. The shoes were perfect till the morning.
8. When the sun rose next day, the Shoemaker appeared in front of the Devil's kitchen.
9. The Devil realized that he lost the bet. So he got enraged and escaped far far away by mountains and forests, and never returned.

Abecadło z pieca spadło...

Abecadło z pieca spadło...

Bardzo ważnym w nauczaniu języka jest alfabet. Z małymi dziećmi nie uczymy się go od początku nauki, lecz po tym jak dzieci poznały literki w języku ojczystym. Zupełnie inaczej to jest z dorosłymi słuchaczami:)
Oprócz wpadających w ucho piosenek, które są niezbędnikiem w nauczaniu języka, musimy znać poprawną kolejność literek - aby móc sprawnie odszukać nieznany wyraz w słowniku.

W tym celu wymyśliłam taką zabawę. Jako nauczyciel z doświadczeniem i bagażem nagromadzonych przez lata pomocy, mam 2 zestawy flash kart z literkami. Kto nie posiada flash kart, może przygotować taki zestaw pisząc literki na arkuszu papieru A5.

Zasady gry:

• Dzielimy klasę na 2 drużyny.
• Każda drużyna otrzymuje zestaw kart. 
• Zadaniem jest ułożyć karty w kolejności alfabetycznej w jednym długim rzędzie. 
• Jeśli brakuję jakiejś literki (a tak często się zdarza, z każdym rokiem brakuje więcej:)) dzieci piszą brakującą literkę na przygotowanej wcześniej kartce papieru.  Przed rozpoczęciem zabawy zawsze sprawdzam ilość brakujących literek, w każdej drużynie powinna być jednakowa. 
• Po zakończeniu obowiązkowo jest nagroda. Ja zaopatrzyłam się w naklejki...

Gra niesamowicie rozwija współpracę, współzawodnictwo

Radość wygranej...

Komiks o kosmosie.

Witam,

Dziś czas na kolejną historyjkę...

Wyobraźnia dzieci jest bezgraniczna, jak kosmos. Tam dzisiaj zapraszam państwa razem z Kacprem, lat 9

Snap cards.

Kilka lat temu będąc na kursie metodycznym w Wielkiej Brytanii kupiłam grę edukacyjną. Są to 52 karty na których umieszczone początki i końcówki słów. Z tych połówek można utworzyć mnóstwo wyrazów.  

Ja wymyśliłam swój sposób użycia tej gry. Wykorzystując słowniki i oczywiście współzawodnictwo. 

• Odwracamy karty z napisami do góry 
• Dzielimy dzieci na 2- 3 osobowe drużyny 
• Każda drużyna otrzymuje słownik i kartkę dla zapisywania utworzonych słów
• Ustalamy limit czasowy.
• Dzieci łączą karty tworząc nowe wyrazy, szukając ich znaczenia w słowniku. 
• Drużyna, która w określonym czasie odnajdzie najwięcej słów i będzie znała ich tłumaczenie wygrywa  

Tak wyglądała zabawa w grupie Keywords Kids

Zabawa była świetna. Poznali dużo nowych słów. Polecam grę. 

Oczywiście grę można wykonać samemu, wystarczą karteczki i napisy części wyrazów. Zainteresowanym osobom mogę przesłać połówki wyrazów. 

Dinozaury i bohaterowie Treetops.

W zeszłym roku Oxford University Press ogłosiło konkurs dla dzieci z klas 1-3 na historyjkę o przygodach bohaterów podręcznika Treetops.

 Dużo moich uczniów zgłosiło się do konkursu. Praca którą przedstawiam poniżej, zasługuje na szczególną uwagę. Dwie dziewczynki połączyły swoje pasję.  Natalia-zamiłowanie do dinozaurów, Roksana-talent artystyczny. Dla mnie obydwie były odkryciem.

 Praca była wykonana całkowicie samodzielnie!!!

  Dzieci lubią wymyślać historyjki, dziś  przedstawiam komiks Natalii i Roksany lat 10. 

W prawo czy lewo?..  Left or right?

Zajęcia w klasie zero zawsze rozpoczynamy jakąś rozgrzewką językową, do której jest włączony ruch. Oto jedna z propozycji. 

Stoimy w kole „stay in a circle” i trzymamy się za rączki "hold your hands". Tym sposobem już zapamiętali dwa polecenia. Potem idziemy w prawo 3 kroki, za każdym krokiem powtarzamy polecenie „to the right to the right to the right” i z powrotem 3 kroki „to the left, to the left, to the left” . Potem zwiększamy liczbę kroków do 4 lub zmniejszamy zmieniając kierunek. 

Dzieci bardzo lubią tą zabawę. 

Oczywiście, że mylą się kierunki. 

Ale frajda jest:)

Witam czas na kolejne pomysły.

Gra „Silent chain”

Zadanie które bardzo rozwija koncentrację i uwagę uczniów. Ćwiczenie jest tak skonstruowane, że skupienie i ekscytacja są gwarantowane. Jest to również znakomity sposób na utrzymanie dyscypliny. W tym przykładzie prezentuje zdania utrwalające should

Reguły

1. Dzieci otrzymują losowo karteczki. Wszystkie polecenia muszą być rozdane.
2. Dajemy uczniom 5 min na zapoznanie się z zadaniem. Na karteczce są dwa zdania. Każde trzeba przeczytać uważnie, aby gra się udała.
3. Nie czytamy poleceń na głos. Grę gramy w ciszy.
4. Zadanie do wykonania jest umieszczone jako drugie. Przed wykonaniem swojego zadania, uczeń musi uważnie patrzeć, słuchać, obserwować co robią osoby przed nim.
5. Nauczyciel rozpoczyna mówiąc „let's start”
6. Uczniowie po kolei wykonują polecenia z kartek.   

Dobrej zabawy

When you hear : let's start	You should stand up, come to the white board and write the word „Key” on the board
When you see somebody writing on the board „Key”	You should come to the board and add „words” to the „Key”
When you see somebody writing „words”on the board	You should stand up and shout „I'm so happy”
When you hear somebody shouting „I'm so happy”	You should come to the door and open it
When you see somebody opening the door	You should come to the door and close it
When you see somebody closing the door	You should stand up and clap your hands 3 times
When you hear somebody clapping hands 3 times	You should stand up and touch your nose
When you see somebody touching his/her nose	You should say „ why again?” twice
When you hear somebody saying „why again?”	You should take your book and say „ I love English”
When you hear somebody saying „I love English”	You should say „me too me too me too”
When you hear „me too”	You should sing tralalalala”
When you hear somebody singing	You should go to the white board and draw a sun round the word
When you see somebody drawing on the board	You should clap twice
When you hear somebody clapping twice	You should say „I know it”
When you hear somebody saying „I know it”	You should stand up and and jump 3 times
When you see somebody jumping	You should say „Thank you for the game, that is the end”.

Piosenka jest dobra na wszystko...

      W latach 2011-13 współpracowałam z wspaniałą fundacja English Teaching, którzy wspierają nauczycieli i uczniów ze szkół wiejskich. w ramach tej współpracy powstał projekt „Piosenka jest dobra na wszystko” który był realizowany w ZSP w Borowie. Byłam koordynatorem tego projektu. To był cudowny czas kiedy można było realizować marzenia...

Chociaż trochę czasu już minęło, ale zawsze jest miło powspominać...

oprócz krótkiego opisu zamieszczę również prezentacje o projekcie. 
Miłego oglądania... 

 piosenka-jest-dobra-na-wszystko

      https://prezi.com/7c8i3kk7ykmt/piosenka-jest-dobra-na-wszystko/

Program miał na celu rozwijanie umiejętności językowe dzieci, poszerzanie słownictwa poprzez piosenki, ruch oraz zajęcia komputerowe.

Zajęcia w projekcie prowadziło 8 nauczycieli. W ciągu 1.5 roku dzieci z klas 2-3 uczestniczyły w

• zajęciach języka angielskiego - poznając poprzez zabawę nowe słownictwo, piosenki, pracując w sali komputerowej przybliżaliśmy dzieciom angielski z wykorzystaniem komputera, czytaliśmy i oglądaliśmy bajki w języku angielskim, robiliśmy dużo ćwiczeń utrwalających.
• taneczno-ruchowe, prowadzone metodą klanza
• emisji głosu,
• muzyczne,
• uczniowie klas 4-6 uczestniczyli w zajęciach języka angielskiego oraz informatycznych, na których tworzyli krzyżówki do poznanych piosenek.
• dla rodziców zorganizowano 3 zajęcia, na których poznawali bezpieczne oraz edukacyjne strony internetowe dla dzieci.

      Jednym z założeń projektu była współpraca z niepełnosprawnymi wychowankami stowarzyszenia św. Celestyna w Mikoszowie. Przygotowywaliśmy piosenki, tańce, zabawy ruchowe i występowaliśmy przed i wraz z wychowankami z Mikoszowa. Gościliśmy tam 4 razy w ciągu trwania projektu.

      12 grudnia odbył się koncert finałowy dla rodziców i partnerów, zaprosiliśmy dzieci z Mikoszowa. Jesteśmy dumni że udało nam się w ciągu trwania projektu zostać prawdziwymi przyjaciółmi. Jesteśmy przekonani, że spotkania te uwrażliwiły nasze dzieci na potrzebę niesienia radości ludziom, którzy tego potrzebują, nawet jeśli nie umieją tego powiedzieć, że spotkania te nauczyły nasze dzieci otwartości na świat i wyrozumiałości.

Partnerami w projekcie była Gminna Biblioteka Publiczna w Borowie, gmina Borów i szkolny sklepik „Majka.